ย้อนกลับไปหน้าหลัก
แบบประเมินผลสำหรับ "ครูผู้สอนและผู้บริหาร"
แบบประเมินผลสำหรับ "ครูผู้สอนและผู้บริหาร"
ครูผู้สอน 🍎
คำชี้แจง:
แบบประเมินนี้จัดทำขึ้นเพื่อติดตามผลลัพธ์ของการนำกระบวนการจัดการเรียนรู้ด้านหุ่นยนต์และนวัตกรรมสร้างสรรค์ (Robotics & STEAM Education) ไปประยุกต์ใช้ในสถานศึกษา เพื่อสรุปถอดบทเรียนและจัดทำแนวทางการขับเคลื่อนการบริหารจัดการศึกษาของจังหวัดสมุทรสาครต่อไป
ตอนที่ 1: ข้อมูลทั่วไปของผู้ตอบแบบประเมิน
ชื่อสถานศึกษา/โรงเรียน
*
-- เลือกสถานศึกษา --
วิทยาลัยการอาชีพอัมพวา (10008)
วิทยาลัยเทคนิคสมุทรสาคร (10005)
โรงเรียนกระทุ่มแบน "วิเศษสมุทคุณ" (10003)
โรงเรียนวัดเจษฎาราม (10007)
โรงเรียนสมุทรสาครวิทยาลัย (10002)
โรงเรียนอนุบาลสมุทรสาคร (10001)
โรงเรียนเทศบาลวัดมหาชัย (10006)
โรงเรียนเอกชัยประชานุกูล (10004)
อื่นๆ (ระบุเอง)
ระบุชื่อสถานศึกษาเพิ่มเติม
*
เลือกสังกัดของสถานศึกษา
*
-- เลือกสังกัด --
สพป.สมุทรสาคร
สพม.สมุทรสาคร สมุทรสงคราม
สถานศึกษาเอกชน
อาชีวศึกษาจังหวัดสมุทรสาคร
องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น
สกร.ประจำจังหวัดสมุทรสาคร
อื่นๆ
สังกัดสถานศึกษา
(แสดงสังกัดอัตโนมัติ)
โปรดเลือกโรงเรียนด้านบน...
ระดับชั้นที่นำกระบวนการหุ่นยนต์/STEAM ไปใช้ประยุกต์สอน
*
ประถมศึกษา
มัธยมศึกษาตอนต้น
มัธยมศึกษาตอนปลาย/อาชีวศึกษา
มิติที่ 1: ผลลัพธ์ต่อตัวครูผู้สอน (Teacher Impact)
ระดับความพึงพอใจ/เห็นด้วย: 5 = มากที่สุด/ดีเลิศ, 4 = มาก, 3 = ปานกลาง, 2 = น้อย, 1 = น้อยที่สุด
ประเด็นการประเมิน
5
4
3
2
1
1. ครูเกิดการเปลี่ยนบทบาทจาก "ผู้บรรยาย" เป็น "โค้ชหรือผู้แนะนำการเรียนรู้" (Facilitator) ที่เข้าใจการคิดของเด็กมากขึ้น
2. ครูมีความรู้และความมั่นใจในการจัดกิจกรรมบูรณาการวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ (STEAM) สูงขึ้น
3. ครูสามารถพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ สื่อการสอน หรือนวัตกรรมใหม่ๆ ที่ประยุกต์ใช้ระบบหุ่นยนต์มาเป็นสื่อกลางได้
4. เกิดการเรียนรู้ร่วมกันอย่างใกล้ชิดระหว่างครูและนักเรียนในการคิด วางแผน และแก้ปัญหา (ครูร่วมเรียน นักเรียนร่วมนำ)
1. ครูเกิดการเปลี่ยนบทบาทจาก "ผู้บรรยาย" เป็น "โค้ชหรือผู้แนะนำการเรียนรู้" (Facilitator) ที่เข้าใจการคิดของเด็กมากขึ้น
5
4
3
2
1
เห็นด้วยมากที่สุด (5)
เห็นด้วยน้อยที่สุด (1)
2. ครูมีความรู้และความมั่นใจในการจัดกิจกรรมบูรณาการวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ (STEAM) สูงขึ้น
5
4
3
2
1
เห็นด้วยมากที่สุด (5)
เห็นด้วยน้อยที่สุด (1)
3. ครูสามารถพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ สื่อการสอน หรือนวัตกรรมใหม่ๆ ที่ประยุกต์ใช้ระบบหุ่นยนต์มาเป็นสื่อกลางได้
5
4
3
2
1
เห็นด้วยมากที่สุด (5)
เห็นด้วยน้อยที่สุด (1)
4. เกิดการเรียนรู้ร่วมกันอย่างใกล้ชิดระหว่างครูและนักเรียนในการคิด วางแผน และแก้ปัญหา (ครูร่วมเรียน นักเรียนร่วมนำ)
5
4
3
2
1
เห็นด้วยมากที่สุด (5)
เห็นด้วยน้อยที่สุด (1)
มิติที่ 2: ผลลัพธ์ต่อผู้เรียน (Student Impact - ในมุมมองของครู)
ระดับความพึงพอใจ/เห็นด้วย: 5 = มากที่สุด/ดีเลิศ, 4 = มาก, 3 = ปานกลาง, 2 = น้อย, 1 = น้อยที่สุด
ประเด็นการประเมิน
5
4
3
2
1
5. นักเรียนมีความกระตือรือร้น สนใจ และมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ (Active Learning) มากขึ้นกว่าการเรียนแบบเดิม
6. นักเรียนมีกระบวนการคิดวิเคราะห์ คิดเป็นระบบ และมีทักษะการแก้ปัญหาเฉพาะหน้าเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด
7. นักเรียนมีทักษะการทำงานเป็นทีม การสื่อสารรับฟัง และการแบ่งบทบาทหน้าที่ในการทำงานร่วมกันได้ดีขึ้น
8. นักเรียนสามารถประยุกต์ใช้ความรู้และโค้ดดิ้งในการสร้างสรรค์ ปรับปรุง หรือสั่งงานหุ่นยนต์ในสนามจำลองได้จริง
5. นักเรียนมีความกระตือรือร้น สนใจ และมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ (Active Learning) มากขึ้นกว่าการเรียนแบบเดิม
5
4
3
2
1
เห็นด้วยมากที่สุด (5)
เห็นด้วยน้อยที่สุด (1)
6. นักเรียนมีกระบวนการคิดวิเคราะห์ คิดเป็นระบบ และมีทักษะการแก้ปัญหาเฉพาะหน้าเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด
5
4
3
2
1
เห็นด้วยมากที่สุด (5)
เห็นด้วยน้อยที่สุด (1)
7. นักเรียนมีทักษะการทำงานเป็นทีม การสื่อสารรับฟัง และการแบ่งบทบาทหน้าที่ในการทำงานร่วมกันได้ดีขึ้น
5
4
3
2
1
เห็นด้วยมากที่สุด (5)
เห็นด้วยน้อยที่สุด (1)
8. นักเรียนสามารถประยุกต์ใช้ความรู้และโค้ดดิ้งในการสร้างสรรค์ ปรับปรุง หรือสั่งงานหุ่นยนต์ในสนามจำลองได้จริง
5
4
3
2
1
เห็นด้วยมากที่สุด (5)
เห็นด้วยน้อยที่สุด (1)
มิติที่ 3: ผลลัพธ์ต่อสถานศึกษา (Institutional Impact)
ระดับความพึงพอใจ/เห็นด้วย: 5 = มากที่สุด/ดีเลิศ, 4 = มาก, 3 = ปานกลาง, 2 = น้อย, 1 = น้อยที่สุด
ประเด็นการประเมิน
5
4
3
2
1
1. สถานศึกษามีการนำกระบวนการนี้ไปปรับใช้ในหลักสูตร รายวิชาเพิ่มเติม กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน หรือชมรมอย่างเป็นรูปธรรม
2. สถานศึกษาจัดให้มีพื้นที่การเรียนรู้ มุมนวัตกรรม หรือบำรุงรักษาอุปกรณ์หุ่นยนต์และสนามจำลองให้พร้อมใช้งานต่อเนื่อง
3. บรรยากาศในโรงเรียนเกิดการตื่นตัวและส่งเสริมวัฒนธรรมการเรียนรู้ด้านเทคโนโลยี นวัตกรรม และความคิดสร้างสรรค์
4. สถานศึกษาได้รับความเชื่อมั่นจากผู้ปกครองและชุมชน ในการมุ่งเน้นพัฒนาทักษะแห่งอนาคตให้แก่เยาวชน
1. สถานศึกษามีการนำกระบวนการนี้ไปปรับใช้ในหลักสูตร รายวิชาเพิ่มเติม กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน หรือชมรมอย่างเป็นรูปธรรม
5
4
3
2
1
เห็นด้วยมากที่สุด (5)
เห็นด้วยน้อยที่สุด (1)
2. สถานศึกษาจัดให้มีพื้นที่การเรียนรู้ มุมนวัตกรรม หรือบำรุงรักษาอุปกรณ์หุ่นยนต์และสนามจำลองให้พร้อมใช้งานต่อเนื่อง
5
4
3
2
1
เห็นด้วยมากที่สุด (5)
เห็นด้วยน้อยที่สุด (1)
3. บรรยากาศในโรงเรียนเกิดการตื่นตัวและส่งเสริมวัฒนธรรมการเรียนรู้ด้านเทคโนโลยี นวัตกรรม และความคิดสร้างสรรค์
5
4
3
2
1
เห็นด้วยมากที่สุด (5)
เห็นด้วยน้อยที่สุด (1)
4. สถานศึกษาได้รับความเชื่อมั่นจากผู้ปกครองและชุมชน ในการมุ่งเน้นพัฒนาทักษะแห่งอนาคตให้แก่เยาวชน
5
4
3
2
1
เห็นด้วยมากที่สุด (5)
เห็นด้วยน้อยที่สุด (1)
มิติที่ 4: แนวทางการต่อยอดขยายผลเชิงกลไกการศึกษา
ระดับความพึงพอใจ/เห็นด้วย: 5 = มากที่สุด/ดีเลิศ, 4 = มาก, 3 = ปานกลาง, 2 = น้อย, 1 = น้อยที่สุด
ประเด็นการประเมิน
5
4
3
2
1
5. ระดับจังหวัด: ควรมีกลไกสนับสนุนงบประมาณจัดงานแข่งขันประจำปี เพื่อให้โรงเรียนทุกขนาดเข้าถึงเทคโนโลยีอย่างเท่าเทียม
6. ระดับภูมิภาคและพื้นที่: มีความเป็นไปได้ในการจับมือกับกลุ่มจังหวัดภาคกลางตอนล่าง 2 และดึงภาคโรงงานอุตสาหกรรมมาร่วมตั้งโจทย์
7. บริบทเมืองอุตสาหกรรม: กระบวนการเรียนการสอนนี้สามารถสร้างทักษะที่ตอบสนองความต้องการของแรงงานในอนาคตของสมุทรสาคร
5. ระดับจังหวัด: ควรมีกลไกสนับสนุนงบประมาณจัดงานแข่งขันประจำปี เพื่อให้โรงเรียนทุกขนาดเข้าถึงเทคโนโลยีอย่างเท่าเทียม
5
4
3
2
1
เห็นด้วยมากที่สุด (5)
เห็นด้วยน้อยที่สุด (1)
6. ระดับภูมิภาคและพื้นที่: มีความเป็นไปได้ในการจับมือกับกลุ่มจังหวัดภาคกลางตอนล่าง 2 และดึงภาคโรงงานอุตสาหกรรมมาร่วมตั้งโจทย์
5
4
3
2
1
เห็นด้วยมากที่สุด (5)
เห็นด้วยน้อยที่สุด (1)
7. บริบทเมืองอุตสาหกรรม: กระบวนการเรียนการสอนนี้สามารถสร้างทักษะที่ตอบสนองความต้องการของแรงงานในอนาคตของสมุทรสาคร
5
4
3
2
1
เห็นด้วยมากที่สุด (5)
เห็นด้วยน้อยที่สุด (1)
ตอนที่ 4: ข้อเสนอแนะเชิงนโยบายเพื่อการบริหารจัดการศึกษาที่ยั่งยืน
ปัญหาหรืออุปสรรคสำคัญ ที่พบในการนำกระบวนการสอนหุ่นยนต์/STEAM ไปใช้จริงในสถานศึกษา (เช่น งบประมาณ, เวลา, อุปกรณ์)
ข้อเสนอแนะต่อสำนักงานศึกษาธิการจังหวัด ในการขับเคลื่อนกลไก "ครูร่วมเรียน นักเรียนร่วมนำ" ให้ประสบความสำเร็จในระยะยาว
ส่งความคิดเห็น