แบบประเมินผลสำหรับ "ครูผู้สอนและผู้บริหาร"

ตอนที่ 1: ข้อมูลทั่วไปของผู้ตอบแบบประเมิน

ชื่อสถานศึกษา/โรงเรียน *

สังกัดสถานศึกษา (แสดงสังกัดอัตโนมัติ)

โปรดเลือกโรงเรียนด้านบน...

ระดับชั้นที่นำกระบวนการหุ่นยนต์/STEAM ไปใช้ประยุกต์สอน *

ประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น มัธยมศึกษาตอนปลาย อาชีวศึกษา

มิติที่ 1: ผลลัพธ์ต่อตัวครูผู้สอน (Teacher Impact)

ระดับความพึงพอใจ/เห็นด้วย: 5 = มากที่สุด/ดีเลิศ, 4 = มาก, 3 = ปานกลาง, 2 = น้อย, 1 = น้อยที่สุด

ประเด็นการประเมิน	5	4	3	2	1
1. ครูเกิดการเปลี่ยนบทบาทจาก "ผู้บรรยาย" เป็น "โค้ชหรือผู้อำนวยการการเรียนรู้" (Facilitator) ที่เข้าใจการคิดของเด็กมากขึ้น
2. ครูมีความรู้และความมั่นใจในการจัดกิจกรรมบูรณาการวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ (STEAM) สูงขึ้น
3. ครูสามารถพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ สื่อการสอน หรือนวัตกรรมใหม่ๆ ที่ประยุกต์ใช้ระบบหุ่นยนต์มาเป็นสื่อกลางได้
4. เกิดการเรียนรู้ร่วมกันอย่างใกล้ชิดระหว่างครูและนักเรียนในการคิด วางแผน และแก้ปัญหา (ครูร่วมเรียน นักเรียนร่วมนำ)
5. ครูมีความพึงพอใจต่อกระบวนการเรียนการสอนที่มีครูร่วมจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Co-teaching)

มิติที่ 2: ผลลัพธ์ต่อผู้เรียน (Student Impact - ในมุมมองของครู)

ระดับความพึงพอใจ/เห็นด้วย: 5 = มากที่สุด/ดีเลิศ, 4 = มาก, 3 = ปานกลาง, 2 = น้อย, 1 = น้อยที่สุด

ประเด็นการประเมิน	5	4	3	2	1
6. นักเรียนมีความกระตือรือร้น สนใจ และมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ (Active Learning) มากขึ้นกว่าการเรียนแบบเดิม
7. นักเรียนมีกระบวนการคิดวิเคราะห์ คิดเป็นระบบ และมีทักษะการแก้ปัญหาเฉพาะหน้าเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด
8. นักเรียนมีทักษะการทำงานเป็นทีม การสื่อสารรับฟัง และการแบ่งบทบาทหน้าที่ในการทำงานร่วมกันได้ดีขึ้น
9. นักเรียนสามารถประยุกต์ใช้ความรู้และโค้ดดิ้งในการสร้างสรรค์ ปรับปรุง หรือสั่งงานหุ่นยนต์ในสนามจำลองได้จริง

มิติที่ 3: ผลลัพธ์ต่อสถานศึกษา (Institutional Impact)

ระดับความพึงพอใจ/เห็นด้วย: 5 = มากที่สุด/ดีเลิศ, 4 = มาก, 3 = ปานกลาง, 2 = น้อย, 1 = น้อยที่สุด

ประเด็นการประเมิน	5	4	3	2	1
1. สถานศึกษามีการนำกระบวนการนี้ไปปรับใช้ในหลักสูตร รายวิชาเพิ่มเติม กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน หรือชมรมอย่างเป็นรูปธรรม
2. สถานศึกษาจัดให้มีพื้นที่การเรียนรู้ มุมนวัตกรรม หรือบำรุงรักษาอุปกรณ์หุ่นยนต์และสนามจำลองให้พร้อมใช้งานต่อเนื่อง
3. บรรยากาศในโรงเรียนเกิดการตื่นตัวและส่งเสริมวัฒนธรรมการเรียนรู้ด้านเทคโนโลยี นวัตกรรม และความคิดสร้างสรรค์
4. สถานศึกษาได้รับความเชื่อมั่นจากผู้ปกครองและชุมชน ในการมุ่งเน้นพัฒนาทักษะแห่งอนาคตให้แก่เยาวชน

มิติที่ 4: แนวทางการต่อยอดขยายผลเชิงกลไกการศึกษา

ระดับความพึงพอใจ/เห็นด้วย: 5 = มากที่สุด/ดีเลิศ, 4 = มาก, 3 = ปานกลาง, 2 = น้อย, 1 = น้อยที่สุด

ประเด็นการประเมิน	5	4	3	2	1
5. ระดับจังหวัด: ควรมีกลไกสนับสนุนงบประมาณจัดงานแข่งขันประจำปี เพื่อให้โรงเรียนทุกขนาดเข้าถึงเทคโนโลยีอย่างเท่าเทียม
6. ระดับภูมิภาคและพื้นที่: มีความเป็นไปได้ในการจับมือกับกลุ่มจังหวัดภาคกลางตอนล่าง 2 และดึงภาคโรงงานอุตสาหกรรมมาร่วมตั้งโจทย์
7. บริบทเมืองอุตสาหกรรม: กระบวนการเรียนการสอนนี้สามารถสร้างทักษะที่ตอบสนองความต้องการของแรงงานในอนาคตของสมุทรสาคร

ตอนที่ 4: ข้อเสนอแนะเชิงนโยบายเพื่อการบริหารจัดการศึกษาที่ยั่งยืน

ปัญหาหรืออุปสรรคสำคัญ ที่พบในการนำกระบวนการสอนหุ่นยนต์/STEAM ไปใช้จริงในสถานศึกษา (เช่น งบประมาณ, เวลา, อุปกรณ์)

ข้อเสนอแนะต่อสำนักงานศึกษาธิการจังหวัด ในการขับเคลื่อนกลไก "ครูร่วมเรียน นักเรียนร่วมนำ" ให้ประสบความสำเร็จในระยะยาว